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2015人民教育出版选修4《美国国父华盛顿》说课稿.doc

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2015人民教育出版选修4《美国国父华盛顿》说课稿.doc

美国国父华盛顿尊敬的各位评委,大家好我说课的题目是美国国父华盛顿(板书),下面我将分别从教材分析、学情分析、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计六个方面加以说明。一、教材分析(一)教材的地位和作用本课在选修 4 第三单元起承上启下作用,华盛顿为美国的建立和民主建设作出了卓越的贡献,他所确立的原则至今在政治生活中发挥着巨大作用;其人格魅力和领袖风范深刻影响后人,所以说非常重要。 (二)教学目标根据新课标要求和学生较感兴趣的实际,制定如下教学目标① 知识与技能掌握华盛顿在战争中及担任总统期间的主要事迹,认识伟人风范、领导才能 。培养学生获取和解读信息的能力、分析比较历史问题的能力、评价历史人物的能力。②过程与方法通过体验历史场景、讨论、探究,培养学生合作意识和分享精神。③情感态度价值观通过了解华盛顿的贡献,正确认识民主政治的确立与个人功绩之间的辩证关系。培养学生形成辩证思维、唯物史观、全球史观、近代化史观等科学历史观。(三)教学重、难点根据新课标要求和学生的知识基础、学习能力、认知水平,确定本课的重难点如下重点华盛顿在战争中和担任总统期间的主要事迹;评价华盛顿的历史贡献。掌握华盛顿在战争中和担任总统期间的主要事迹、评价华盛顿的历史贡献是全面认识华盛顿的重要前提,确定为重点。难点如何评价华盛顿的历史贡献评价华盛顿的历史贡献要纳入整个资产阶级革命时代去探讨,还要注意对美国以后的民主建设及对世界其他国家的影响,确定为难点。二、学情分析高二学生好奇、好动、好表现,想象力丰富,兴趣广泛,具备一定的概括和分析问题的能力,但思辩能力和认知水平有限。本课内容在必修 1 有所涉猎,但对知识掌握的深度、广度、系统性有待提高,必须采取形式多样的教学方法有效促进学生个性发展。三、 教法和学法(一)教法 卢梭认为教师的责任不是“教给孩子们行为准绳”,而是帮助他们去“发现这些准绳”。采用启发法、讨论法、探究法、材料分析法、图表分析法,充分调动学生的主动性。(二)学法 新课程理念认为,知识不是通过教师传授得到的,而主要在于学生的“学”。指导学生自主学习、合作探究、角色体验,充分发挥主体作用。四、教学手段充分发挥多媒体课件的作用,把多媒体信息如文字、图像、声音等有机整合并显示在屏幕上,给学生以全新的视听感觉,激发学习兴趣。五、教学过程科学的教学程序能优化课堂教学结构,提高教学效率,打造高效课堂,我安排了教学过程五连环,层层深入,环环相扣,逐步推进,帮助学生实现由知识到能力的飞跃。★(一)创设情境,导入新课利用图片再现华盛顿的伟人风范及对后世影响,建构主义认为,通过震撼的画面再造历史情境,能够拉近历史与学生的距离,调动探究的主动性,导入课题美国国父华盛顿。★(二)角色体验,突出重点请同学们分四组扮演不同时期的华盛顿。依据情 境 教 学 理 论 , 教 师 有 目 的 地 创 设 具体 场 景 , 能 帮 助 学 生 理 解 教 材 。 通过设计针对性问题,指导学生自主学习,小组讨论,生 讲 、 生 评 , 培 养 合 作 意 识 和 分 享 精 神 。 展示成果,学生自主构建知识板图,有利于将教材知识转化成自己的认知体系,培养思维能力、动手能力,全面认识华盛顿的成长历程,为学习华盛顿领导独立战争作铺垫。(板书)学生自主完善表格,掌握运用表格归纳整理历史知识这一重要学习方法。小组竞赛对独立战争事件排序,归纳华盛顿领导独立战争的事迹和表现, 突破重点 。依据心理学理论,欢 快 活 泼 的 课 堂 气 氛 能 提 高 教 学 效 率 , 学 生 情 感 高 涨 有 助 于 知 识 内 化 、 深 化 。 设计情景剧理解华盛顿拒当国王所体现的优秀品质。教育家布鲁纳说“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。 ”设计问题,启发思考华盛顿的建国指导思想是通过什么文献体现出来的体现了哪些原则苏霍姆林斯基指出思考能点燃学生的学习愿望。学生在对制宪会议内容充分感知的前提下归纳得出结论,理解华盛顿主持制宪的贡献。(板书)鼓励学生激情演讲,角色体验,体 验 式 教 学 法 的 本 质 特 征 是 激 发 情 感 , 加 深 体 验 。 理解华盛顿首任总统的表现及内心情感,拓展思维,巩固升华。 (板书)历史图表是历史信息的重要载体,锻炼学生据图说史的能力,养成阅读分析历史地图、表格的习惯,直观形象地理解华盛顿在任职总统期间做的开创性工作及作用, 突破重点 。通过华盛顿激流勇退的分析深化对伟人形象的认识,激励学生学榜样、做榜样、超榜样。★(三)合作探究,突破难点整合图表、资料设计问题如何评价华盛顿的历史贡献这个问题既是重点又是难点,引导学生合作探究。依据诱思探究理论,培养学生探究、创新和团队合作能力。通过解读材料,培养论从史出意识。历史事实客观不变,立场、角度不同就会导致理解、解释的重大差别。学生经过讨论结合时代背景从不同视角审视和衡量历史, 形成辩证思维、唯物史观、全球史观和近代化史观,学会评价历史人物的方法。站在整个美国历史和世界历史发展的高度多角度地分析, 突破难点 。★ (四)课堂小结,巩固练习认知主义理论认为,愉 快 的 情 绪 有 利 于 思 维 的 内 部 整 合 , 产 生 新 的 认 知 结 构 。 在自主、合作、探究层层深入的基础上,学生水到渠成地构建知识体系进行小结,再现学习思路和重难点。设计记者招待会的形式解决问题,巩固练习,美国学者布鲁巴克说,教学艺术的最高原则就是让学生提问题。 ★(五)拓展升华,学以致用通过为华盛顿撰写颁奖词,以优秀历史人物鼓舞学生。运用史实说明杰出人物对国家发展的重要意义,课下查阅资料,写一篇历史小论文。可以使学生看待历史现象的视野更加广阔,有助于透过现象看本质,联系地发展地看问题。最后给学生 5 分钟左右的留白时间,促进消化吸收,提升课堂效果。六、板书设计知识体系式板书板书设计采用知识体系的形式,简单明了,概括性强,既突出了知识点的内在联系,又形成了完整的知识网络,便于学生理解记忆。以上是我根据新课标设计的说课内容,欢迎指导,谢谢大家独立战争成长历程首任总统美国国父华盛顿主持制宪

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