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马克思主义中国化的历史进程和理论成果课程教案.doc

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马克思主义中国化的历史进程和理论成果课程教案.doc

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教案1第一章 马克思主义中国化的历史进程和理论成果(一)一、教学简况章节名称第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果第一节马克思主义中国化的科学内涵及其历史必然性授课对象新闻、机械制造、汽车营销、计算机应用等专业本科一年级学生。学时安排 2 课时教学目的通过讲授使学生理解马克思主义为什么要 进行中国化,明确中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新理论成果,识记马克思主义中国化的内涵及中国化马克思主义的几个理论成果。重点难点重点马克思主义中国化的内涵;难点马克思主义为什么要进行中国化作业课后阅读毛泽东文集第 2 卷二、教学过程教学内容设计1.马克思主义中国化的提出(45 分钟)(1)介绍马克思主义传入中国之前的背景18 世纪、19 世纪中西方发展之比较(板书),从经济、政治、文化科技等三个方面进行比较,可以得出结论,那个时候中国与毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教案2西方的差距开始拉大;从 1840 年开始,中国陷入长达一百多年的屈辱史。提问请简述近代中国沦为半殖民地半封建社会的过程。近代以来,国人一直在试图回答这样的一个历史性课题“中国向何处去” , (板 书)很多仁人志士作了种种探索洋务派、改良派、革命派,但他们的探索都没有找到一条适合中国的发展之路,也没有找到指引中国前进的正确思想。中国共产党人以马克思主义为指导,认为中国应该在马列主义的指导下,仿效苏联,建立社会主义国家。介绍马克思主义中国化的提出过程。放映电影长征片断,使学生理解马克思主义中国化的迫切性。(2)为什么要实现马克思主义中国化第一,实现马克思主义中国化,是解决中国问题的需要;(板书)将中国和苏俄国情进行对比,使学生明确中国的问题有自己的特殊性,需要将马克思主义基本原理与中国国情相结合,找到解决之策。第二,实现马克思主义中国化,也是马克思主义理论的内在要求。 (板书)与时俱进是马克思主义的理论品质,马克思主义之所以具有强大的生命力就在于各国的马克思主义者不断的把马克思主义进行本土化。2.马克思主义中国化的科学内涵(20 分钟)马克思主义中国化,就是将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。具体地说,就是把马克思主义的基本原理更进一步地和中国实践、中国历史、中国文化结合起来,使马克思主义在中国实现民族化和具体化。 (板书)毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教案33.马克思主义中国化的历史进程和重要意义(5 分钟)4.中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新理论成果(20 分钟)(板书) 旗帜问题至关重要(板书) 道路问题是关系党的事业兴衰成败的首要问题。 (板书) 思想理论建设是党的根本性建设,党的理论创新引领各方面创新。 (板书)从以上三个方面阐释中国特色社会主义理论体系为什么被称为马克思主义中国化的最新理论成果。教学步骤1.介绍“马克思主 义为 什么要中国化” 之前,必 须首先使学生了解必要的背景知识。通过对 18 世纪、19 世纪中西方发展之比较,通 过对近代中国历史的回顾,引出近代中国人一直思索的问题“ 中国向何 处去” ,这一问题贯穿近现代中国 历史,中国共产党人在马克思主义的指导下对这一问题做出了正确的回答。该部分是难点,所以用时较多。2.介绍马克思主义中国化提出的过程,重点介绍中国革命史中两次胜利和两次失败的历史知识,使学生理解马克思主义中国化的迫切性。3.介绍马克思主义中国化的原因;4.简要介绍马克思主义中国化的意义;5.介绍中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新理论成果板书设计在多媒体课件的制作上,力求简洁,不把学生的注意力过多地集中在课件上。除了文字外,还在幻灯片上链接视频材料,放映电影长征中的关于红军第五次反围剿失利后的场景帮助学毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教案4生理解把马克思主义中国化的必要性。教学与手段设计本次课采用多媒体教学,放映电影长征中的关于红军第五次反围剿失利后的场景帮助学生理解把马克思主义中国化的必要性。教学方法主要是教师讲授。教学组织形式班级授课制三、教学小结每门课的第一节课都是非常重要的。 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程作为思想政治理论课的核心课程要想对学生的精神世界产生强烈的冲击,任课教师首先应该对马克思主义中国化的理论成果强烈认同,并能够用学生能够接受的话语体系来传递这种理论。经过几轮的教学实践,我发现这一代学生处于读图时代,先不对读图的好坏进行评价,思政课教师必须正视这一现实,所以在第一节课上,我选择了电影长征中的片断给学生观看,同时也向学生展示了我在井冈山考察时拍摄的相关照片,并联系这些照片介绍革命战争时代的故事。教学实践表明,学生对我所讲授的内容非常感兴趣,基本上能够理解马克思主义中国化的必要性和内涵。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教案5第一章 马克思主义中国化的历史进程和理论成果(二)一、教学简况章节名称第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果第二节毛泽东思想授课对象新闻、机械制造、汽车营销、计算机应用等专业本科一年级学生。学时安排2 课时教学目的通过讲授使学生了解毛泽东思想产生的社会 历史条件以及主观条件,理解毛泽东思想的历史地位和指导意义。重点难点重点毛泽东思想产生的社会历史条件以及主观条件;难点如何客观地评价毛泽东。作业课后阅读毛泽东早年读书生活恰同学少年, 李锐 著,万卷出版公司 2007 年 8 月版毛泽东传(最新版全译本 插图本), (美)特里尔 著,胡为雄,郑 玉臣 译,人民大学出版社 2006 年 版 作业你如何评价毛泽东二、教学过程教学内容设计1.毛泽东思想的形成和发展(75 分钟)①时 代背景帝国主义战争与无产阶级革命的时代主题。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教案6②实 践基础 中国共 产党领导的革命和建设的实践。③主 观条件毛 泽东 卓越的个人才能。诗 人浪漫气质;军事家机智果敢;政治家高瞻远瞩;理论家深谋远虑介绍毛泽东的生平分为以下几个部分来介绍韶山出了个毛泽东、求学路漫漫、新式文化家庭、国内革命战争时期的毛泽东、长 征时期的毛泽东、抗日战争时期的毛泽东、解放战争时期的毛泽东、建国之后的毛泽东。介绍过程中,还要介绍毛泽东在这些时期的重要贡献和诗词作品,以及与那个时代相关的歌曲,比如十送红军等。学生讨论你如何评价毛泽东然后从三个角度介绍不同人眼中的毛泽东外国各界人士如何评价毛泽东邓小平如何评价毛泽东普通中国人如何评价毛泽东2.毛泽东思想的科学体系和主要内容(10 分钟)3.毛泽东思想的历史地位和指导意义(5 分钟)教学步骤第一步,介绍毛泽东思想的定义,强调毛泽东思想是集体智慧的结晶,主要创立者是毛泽东。第二步,学生讨论你如何评价毛泽东第三步,介绍毛泽东思想形成的客观条件和主观条件。重点介绍主观条件。通过对毛泽东生平的介绍,向学生展示立体化的毛泽东形象,使学生能全面客观的评价毛泽东及毛泽东思想。第四步,简要介绍毛泽东思想的主要内容。第五步,简要介绍毛泽东思想的历史地位和指导意义。板书设计在幻灯片中插入一些毛泽东的照片、诗词、红军长征中重要毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教案7战役所发生的地点的照片(包括我本人在井冈山拍摄的相关照片)使学生更深入的了解毛泽东。设置课堂讨论“你如何 评价毛泽东” 。之后介 绍毛泽东的生平,并介绍他所指挥的著名战役、他在各个时期的诗词代表作。教学方法与手段设计本次课采用多媒体教学,放映电影走进毛泽东的片断,试图通过影像使学生更深入、更直观的了解毛泽东。教学方法主要是教师讲授,还有学生讨论。教学组织形式班级授课制三、教学小结在课堂上就“你如何评 价毛泽东” 进行了讨论 ,通过学生的发言发现很多学生对毛泽东的了解是很片面的,这也影响到他们评价毛泽东的客观性。我在课堂上向学生详细地介绍了毛泽东的生平以及他的部分诗词后,毛泽东在学生心目中的形象更加立体化了,相信这有助于学生理解伟人,同时也理解曾经的艰难世事。也有学生课后和我谈起,他的爷爷奶奶和他下岗的父亲都非常怀念毛泽东时代,这是为什么这个问题很值得深思,其实一些人通过对毛泽东的怀念表达对现实社会的一种批判,但是假如让他们回到毛泽东时代,他们又不愿意。这就是我们常说的“端起碗吃肉,放下筷子骂娘”的社会现象,这些现 象反映了人们对公平的渴望,政府对这些社会现象应进行深入地研究,然后建立公平合理的分配机制。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教案8第一章 马克思主义中国化的历史进程和理论成果(三)一、教学简况章节名称第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果第三节邓小平理论授课对象新闻、机械制造、汽车营销、计算机应用等专业本科一年级学生。学时安排3 课时教学目的通过教学,使学生能了解邓小平理论产 生的社会历史条件以及主观条件,客观地评价邓小平,理解邓小平理论的历史地位和指导意义。重点难点重点邓小平理论产生的社会历史条件以及主观条件。难点如何客观地评价邓小平作业课后阅读1.我的父亲邓小平“文革” 岁 月,毛毛 著,中央文献出版社 2000 年版。2.生活在邓小平时代上下 ,安哥 著,羊城晚报出版社2001 年版。3.邓小平的三落三起,赵晓光 刘杰 著,辽宁人民出版2007 年版。作业阅读以上推荐的任意一本书,然后写一篇读后感。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教案9二、教学过程教学内容设计主要讲述三个内容1.邓小平理论的形成和发展(120 分钟)⑴介绍邓小平理论的含义。 (该部分需用时 5 分钟)⑵介绍邓小平理论形成的社会历史条件。 (该部分需用时 85分钟)邓小平理论是在和平与发展成为时代主题的历史条件下,在我国改革开放和现代化建设的实践中,在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验并借鉴其他社会主义国家兴衰成败的历史经验的基础上,逐步形成和发展起来的。在讲到邓小平理论产生的历史背景时,重点介绍文化大革命,因为 80 后的学生对那段历史非常不熟悉,但为了不使历史重演,除了对制度进行完善,确定依法治国的理念,不断的进行政治体制改革外,作为公民也应该对那段历史进行反思。⑶邓小平理论形成的主观条件。 (这部分需用时 75 分钟)在新的时代,新的发展阶段,中国需要新的理论来指导国家的社会主义建设,有了需要就有了理论产生的可能,但可能要转化为现实,还需要理论家,既要有胆识还要有驾驭整个国家的智慧和能力的理论家。经历过国内革命战争、抗日战争、解放战争、新中国建设的邓小平有资格有能力承担这一重任。接下来,重点介绍邓小平在政治上的“三落三起” 的独特 经历,从中我们可以领略到邓小平的伟人风采。⑷为了帮助学生客观公正地评价邓小平,不仅介绍邓小平的生平,还介绍世人对他的评价尤其是外国政要对他的评价。 (这部分需用时 15 分钟)2.邓小平理论的科学体系和主要内容(10 分钟)毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教案103.邓小平理论的历史地位和指导意义(5 分钟)教学步骤第一步,介绍邓小平理论的定义,强调邓小平理论是集体智慧的结晶,主要创立者是邓小平。第二步,学生讨论你如何评价邓小平第三步,介绍邓小平理论形成的客观条件和主观条件。重点介绍主观条件。通过对邓小平生平的介绍,重点介绍邓小平在政治上的“三落三起 ”的独特 经历,使学生从中 领悟“乐观”和“ 坚韧”的真正含义。为了帮助学生对邓小平有直观的认识,特放映视频小平您好。接着介绍邓小平五个未了心愿,使学生意识到身上肩负的重任。第四步,简要介绍邓小平理论的主要内容。第五步,简要介绍邓小平理论的历史地位和指导意义。板书设计在多媒体课件的制作上,力求简洁,不把学生的注意力过多地集中在课件上。此外,在课件中插入一些邓小平在不同时期的照片,链接能反映所讲内容的歌曲,如春天的故事。教学方法与手段设计本次课采用多媒体教学。放映视频小平您好的片断。教学方法主要是教师讲授,也会就“你如何 评价邓小平” 进行讨论,引 导学生客观地评价邓小平。教学组织形式班级授课制三、教学小结通过介绍建国以后我国在社会主义现代化建设中所走过的

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