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蜀道难教学设计.doc

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蜀道难教学设计.doc

教学设计教学设想蜀道难是李白诗歌作品中最出色的一篇,其思想内容之丰富,艺术成就之高为历代文学家及文学评论家所公认。关于这首诗的政治寓意,历来众说纷纭,莫衷一是。在教学过程中,第一,对诗的政治寓意不必深究;第二,应该给学生更多自主学习的空间,允许他们有各种各样的观点和看法,教师应给予更多的诗歌鉴赏方法的指导,以帮助学生自读自学,迅速提高独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。一、以诵读为主的教学方案。通过诵读把握诗意,体会本诗的思想情感,通过诵读整体感知全文。从整体到部分的总体教学思路,即先让学生弄清本诗的写作背景,作者的生平与创作,然后按诗意的发展,在教师指导下师生共同活动、逐步研读的方式。二、以互动式探讨、研究为主的网络课教学方案。按照发布研究指令→学生尝试研究实践→总结交流研究成果→畅谈研究体会和经验的步骤,提出问题、分析问题和解决问题,锻炼学生独立思考的能力、分析问题的能力和勇于实践的精神。教学目的一、了解本诗的写作背景,扫清文字障碍,熟读成诵。二、整体感知全诗的感情基调,疏通大意,把握全诗的行文脉络。三、鉴赏本诗的艺术特色。掌握本诗重点诗句的深刻含义和用典。教学重点一、在反复诵读的基础上捋清全诗的思路围绕着“蜀道之难,难于上青天”二、这一全诗的主旨,分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。在对重点语句的理解上鼓励学生发表自己的看法。不必整齐划一,言之成理即可。教学难点对诗中典故的运用和作者政治思想的把握。解决这个问题的办法是在学生自主学习、讨论、提问的同时,教师补充必要的背景知识和有关资料,以帮助学生正确理解。课时安排三课时。第一课时教学要点了解作品的写作背景, 蜀道难的基本内容及行文脉络,反复诵读,感知作品的感情基调。教学内容和步骤一、导入新课。二、布置、检查预习作业。1.布置预习作业(此项内容为上节课布置或课下通过课代表布置给同学) 。(1)通过回忆过去学过的李白的其他作品,了解李白的生平和他的诗歌风格。(2)通过查阅其他资料(网络、图书等)了解本诗的写作背景和写作目的。(3)结合课下注释和查字典扫清文字障碍,并反复诵读,体会全诗的感情基调。(4)理清全文脉络。2.检查预习作业。(1)按课前布置的作业,分小组讨论,相互取长补短,推举代表发言,陈述本小组作业完成情况和作业最后内容。(2)教师提问,指名回答,其他同学补充。3.教师在检查的基础上归纳相关内容。(1)作者生平及思想。(2)李白诗歌的浪漫主义风格。强烈的浪漫主义色彩,是李白作品的艺术特点,风格雄健奔放,色调瑰玮绚丽,语言清新自然,是继屈原以后我国最伟大的浪漫主义诗人。(3) 蜀道难的写作背景及写作目的。(4)字词的检查,可采用让个别学生上黑板默写、上讲台讲解等形式,内容以课下注释为主。三、阅读训练。1.播放蜀道难并配乐朗诵,使学生感受本诗的宏大气势和奔放的感情。2.齐读,跟着配乐的诗朗诵,全班齐读,以充分体会本诗的感情基调。3.自读,在进一步了解了作者的生平、思想、作品风格和作品的创作背景、创作目的的基础上,理解本文的思想内容和行文脉络。四、整体感知。这部分教学内容实际上还是以检查课前的预习为主。提问这首诗的主要内容是什么提问全文的写作思路是怎样的(或全文的行文脉络是什么)五、布置作业。1.诵读全诗,背诵第一段。2.阅读全诗,弄清每句诗的含义。第二课时教学要点1.检查背诵情况。2.进行鉴赏式阅读,在教师引导下分析、探讨全诗重点语句的深刻含义。教学内容和步骤一、导入。二、检查背诵。1.指名让个别学生背诵第一自然段,指出背诵中的宇音错误和音节错误(重点语句的音节和感情的变化见教参“诵读提示” ) 。2.齐读全文,体会感情基调,为具体分析打好基础。三、鉴赏、研讨重点语句。1.布置讨论题,学生在小组内讨论,合作交流,最后由代表总结发言,教师订正。(1)开头用“噫吁 ,危乎高哉 ”有什么作用(2) “蚕丛及鱼凫,开国何茫然尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。 ”这句的用典有何用(3) “地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连。 ”这句诗该如何理解是否有迷信色彩(4)诗的第二自然段以对那位“君”假定的友人劝阻“问君西游何时还畏途巉岩不可攀”开始,到对友人的质问‘其险也如此,嗟尔远道之人胡为乎来哉”结束,这样写有什么好处(5)本诗的主旨在于表现蜀道的惊险,但第二自然段写进“号古木”的“悲鸟”和“啼月夜”的“子规”有什么作用(6) “剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开。所守或匪亲,化为狼与豺。”表现了诗人怎样的政治远见(7) “蜀道之难,难于上青天”是全诗的主旨,为什么诗人要在最后写蜀地战祸一段这样写和诗的寓意有什么关系四、归纳全文的结构并板书。可让学生先捋清全文的思路、每段的主要内容,教师板书明确1. 叹 高 一 叹 蜀 道 之 难蜀 道 的 来 历蜀 道 的 高 峻 蜀 道 自 古 难 行2 . 叹 险 二 叹 蜀 道 之 难蜀 道 上 环 境 凄 清蜀 道 上 山 水 险 恶 蜀 道 自 古 可 畏 劝 阻 友 人3. 叹 战 祸 之 烈 三 叹 蜀 道 之 难剑 阁 险 要惨 象 环 生 早 还 家 告 诫 友 人五、布置作业。1.背诵全诗。2.领会全诗的主要表现手法。第三课时教学要点1.检查全诗背诵。2.讨论分析艺术特色。教学内容和步骤一、检查全诗的背诵情况。1.提问个别学生全篇背诵,也可个别提问后两段的背诵,注意纠正字音和音节,特别是应读出气势来。2.全班齐读,发现个别读不熟的,或没背下来的,再重新个别抽查,争取让学生全都背下来。二、分析本诗的艺术特色。这部分内容的教学可以先让学生分组讨论,根据自己的认识谈这首诗有什么突出的艺术特色,由各小组负责同学归纳学生的发言分为几条,然后教师组织全班交流,最后由教师总结。1.大胆的夸张。2.奇特的想像。3.强烈的感情。4.语言形式的变化多端。三、再听蜀道难全诗配乐朗诵,体会诗歌的感情,加深理解。四、布置作业。1.书面完成课后练习一、二、三题。2.第三题的第 4 小题,可以作为研究性课题,课下讨论。蜀道难学案学生用 教学设想1.让学生通过自主学习独立完成对课文大义的理解,扫清文字障碍,熟读成诵。2.通过合作探究式的学习,整体感知全诗的感情基调,把握全诗的行文脉络。3.体会本诗的艺术特色,进一步感受诗歌的意境美。检查预习1.给下面黑体字注音。鱼凫( ) 巉岩( ) 巉岩( ) 飞湍( )喧豗( ) 砯崖( ) 吮吸( ) 黄鹄( )崔嵬( ) 峥嵘( ) 扪参( ) 万壑( )猿猱( ) 秦塞( ) 咨嗟( ) 趑趄( )2.解释下面加点词的含义。危乎高哉 难于上青天 横绝峨眉巅 青泥何盘盘 凋朱颜 连峰去天不盈尺 胡为乎来哉 但见悲鸟号古木 一夫当关 学习过程一、了解文体及作者背景1、本诗是一首七言乐府诗。 蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题,内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新,以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。2、作者及背景介绍。李白(701762 ) ,字太白,号青莲居士。祖籍陇西成纪,先世隋时因罪徙西域。他生于安西都护府之碎叶城,约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。李白自青年时,即漫游全国各地。天宝初,因道士吴均及贺知章推荐,曾至长安,供奉翰林,但不久即遭谗去职。安史之乱发生,因参加永王李璘幕府,被牵累,长流夜郎,途中遇赦。晚年漂泊东南一带,最后病殁当涂。李白性格豪迈,向往于建立功业,对唐玄宗后期权贵当国,政治腐化,深为不满。其诗多强烈抨击当时的黑暗政治,深切关怀时局安危,热爱祖国山川,同情下层人民,鄙夷世俗,蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学吸取营养,想象丰富奇特,风格雄健奔放,色调瑰玮绚丽,语言清新自然,为继屈原之后,出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名,人称“李杜” 。杜甫曾说他“笔落惊风雨,诗成泣鬼神” 。他的诗歌,现存 900 多首,著作有李太白集 。对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法,如以为它是讽刺唐玄宗避安史乱入蜀的,如课文注释①等,几乎没有定论,同学们若有兴趣,可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的赞同此诗作于天宝初年,这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕,诗人在表面繁荣的背后,仿佛已经预感到潜伏着的社会危机,深感于人生道路的艰难二、诵读文本,整体感悟1、诵读全诗力求能准确、恰当、有感情地诵读文本,读准字音,把握节奏、语气。2、全文的主旨句是哪一句作用是什么三、涵咏品读,交流探究1.朗读第一段,作者是如何表现“蜀道之难”的 2.朗读第二段,思考作者又从哪些方面描写“蜀道之难”的3.读第三段,思考作者写写作本诗是否仅仅为突出“蜀道之难”四、巩固反思要求熟读成诵,品味总结本诗的艺术特点。五、拓展阅读阅读李白送友人王炎入蜀时所写剑阁赋 ,完成题目。咸阳之南,直望五千里,见云峰之崔嵬。前有剑阁横断,倚青天而中开。上则松风萧飒瑟,有巴猿兮相哀。旁则飞湍走壑,洒石喷阁,汹涌而惊雷。送佳人兮此去,复何时兮归来。望夫君兮安极,我沉吟兮叹息。视沧波之东注,悲白日之西匿。鸿别雁兮秋声,云愁秦而暝色。若明月出于剑阁兮,与君两乡对酒而相忆。1. 这篇赋写了哪两方面内容2.剑阁赋比蜀道难少写了哪一层意思3. 作者怎样直接描写剑阁4. 作者怎样侧面描写剑阁5. 作者怎样表现自己对友人的不舍之情六、发散迁移李白在诗中反复咏叹“蜀道之难,难于上青天” ,联系如今我国西部大开发的战略决策,谈谈你的认识与体会。

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