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课题:《画几何图形》.doc

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课题:《画几何图形》.doc

课题画几何图形科目小学信息技术 教学对象小学三年级 课时1 课时提供者 唐敬芝 单位机关二小一、成功案例内容分析信息技术 (人民教育出版社)三年级上册,第九课 画几何图形(主要内容矩形、圆角矩形、椭圆、多边形工具的使用、撤消操作。 )教材主要介绍画图软件工具箱的四个工具矩形、圆角矩形、椭圆、多边形。主要结合数学中学过的有关图形来帮助学生确立对图形的直观认识和理解,并且贯穿着以后整个的画图知识教学,是学生能够顺利操作使用画图的基础之一,也为今后学习其他画图工具奠定基础。二、成功案例教学目标1.知识与技能 (1)学会矩形、圆角矩形、椭圆、多边形工具的使用方法。(2)撤消操作的具体应用(3)学习利用几何图形构图的技巧。2.过程与方法培养学生学习的自主性、实践性和小组合作。3.情感态度和价值观(1)激发学生的学习兴趣,培养学生关心国家时事。(2)热爱科学,热爱祖国的思想,树立正确的人生观。(3)培养学生的动手能力、审美情趣、探究新知精神。三、学习者特征分析本节课的教学对象是三年级第一学期的学生,通过前几节的学习,学生已掌握了铅笔、橡皮擦、直线、曲线、刷子、颜色填充这几个简单的绘图工具的操作,并能运用这些绘图工具写字、画房子、帆船、可爱的小白兔等图画,对“画图”软件有很大的兴趣。这节课中矩形、圆角矩形、椭圆这三个工具的使用方法相同,只要学生掌握了矩形工具的使用方法,则能触类旁通,而多边形工具的使用较复杂,在教学中相对较详细讲解,降低学生学习的难度。四、成功案例教学策略选择与设计教材是课堂教学内容的载体,在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育,这是在学科中进行德育渗透的主要方式。在信息技术教学中要从教材内容出发,在知识讲授与技能训练之中,寻找德育教育的契机进行德育渗透。小学信息技术课以培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能等主要任务,但是更加注重德育教育的渗透,主要从以下几个方面处理这节课的设计(一)在知识方面,对教学内容作了一些必要的调整,使之条理清晰,学生易于理解掌握,注重激发学生的兴趣。(二)在教学方法方面综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法,力求发挥学生的主体功能,激发他们积极参加学习的主动性。(三)在德育渗透方面主要体现几点1、培养学生的动手能力、审美情趣、探究新知精神。2、热爱科学,热爱祖国的思想,树立正确的人生观。3、培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱学习的好习惯。4、培养学生关心国家时事,热爱科学,热爱祖国的思想,树立正确的人生观。五、成功案例教学重点及难点1、教学重点掌握矩形、圆角矩形、椭圆、多边形工具的使用方法。2、教学难点多边形工具的使用方法。六、成功案例教学过程教师活动 学生活动 设计意图师欣赏 2008 年我国运动员在北京奥运会上的风采。看到运动员,你想到了什么生说说自己的感想。培养学生关心国家时事,让学生学习运动员那种刻苦、拼搏、爱国的精神。树立正确的人生观。1. 介绍一位新朋友快乐鼠2.播放课件。卡通角色“快乐鼠”大家好,我是快乐鼠,我最喜欢的是用电脑画画。昨天,我在画图窗口的工具箱里发现了几个工具,并用这几个工具画了几张用各种形状组成的电脑画,你们看(伴音乐欣赏)同学们,你们说漂亮吗那么同学们也来学习用画图里的工具来画画吧3.同学们在“快乐鼠”的作品里看到了哪些形状呢4.揭示课题画几何图形(板书)1.听“快乐鼠”的介绍,认真观察屏幕的画面。2.回答“快乐鼠”的问话“漂亮” 、 “好”3.回忆在作品里看到的形状正方形、长方形、圆形、多边形等。新课的导入是激发学生学习兴趣和求知欲的最佳时机,使学生的学习状态由被动变为主动。 “快乐鼠”的命名来于鼠标,这样使这一角色更贴切于学生的认识,创设了良好的学习情境,“快乐鼠”与学生的对话产生了“人机对话”的互动效果。1. 介绍矩形工具演示画一个矩形1.确认矩形工具图标2.认真观察和听教师的讲解演示。教师直观的演示和讲解能降低学习难度。接着就给学生提出任①单击矩形工具;②选择前景色;③在画图区拖动鼠标,合格大小时松开鼠标。2. 提出任务画一个矩形4.演示先按 Shift 键再拖动鼠标画一个正方形。5.提出任务画一个正方形6.介绍圆角矩形工具图标,圆角矩形的画法与矩形画法一样。(板书圆角矩形工具)7.提出任务任意画一个圆角矩形和正圆角矩形。8.矩形与圆角矩形有什么不同3.画矩形4.画正方形5.确认圆角矩形工具图标6.尝试完成任务7.观察得出矩形的 4 个角是直角,而圆角矩形的 4 个角是圆角。务,满足了学生想马上尝试的愿望,此时,学生的成功率较高,提高了课堂教学效率。两种工具的使用方法一样,后者可放心让学生自主尝试。从中培养学生观察、发现的能力。1.提问用什么工具画圆呢(左右两个同学交流,再尝试画,请同学说说你是怎样画的。2.提出任务请同学们找出椭圆工具,画一个椭圆和一个圆。(板书椭圆工具)3.提问同学们是怎么想到画圆时要先按住 Shift 键4.表扬学生的学习方法。1.答用椭圆工具。2.自主操作,尝试完成任务。3.答从画正方形的方法想到的。软件中使用中有很多功能键和操作技巧是类似的。此处的设计引导了学生要有“触类旁通”的学习技巧。1.提问下面的五角星用什么工具来画呢(板书多边形工具)步骤①在 1 处按下左键,拖动鼠标画出第一条线,松开鼠标。②在1.答多边形工具。2 认真观看教师的演示和听讲解,3. 一 生 演 示 , 其 余 观 看 。多边形工具的使用方法较其它工具复杂,教师应通过演示讲解每一步,学生直观地学习,并结合看教材弄清楚每一步的操作。这里的练习将为后面的创作作品作铺垫。1 23453、4、5、处单击鼠标左键。③在 1 处双击鼠标左键。3. 请一学生在教师机上演示讲解。4.提出任务用今天学的工具综合使用(课件展示)气球、太阳、人物的图形5、再欣赏 2008 年奥运场上激动人心的画面。4.教师演示,学生操作练习学 生 跟 着 做 相 应 的 练 习1、 运用今天所学习的知识,选择一副来完成,给作品添上画和加上颜色,也可以自己画一幅画。要求(1)以喜迎奥运为主题(2)设计一面“国旗”2.巡堂检查指导,帮助学生解决作画过程的疑难。3.交流利用多媒体网络教室功能,展评学生机上的作品。自我评价、他人评价① 优秀作品② 不够成功的作品4、评选组里的“小画家”1. 自 己 完 成 。2. 观 看 展 示 的 作 品 、 评 价① 优 秀 作 品 表 现 好 之② 不 够 成 功 作 品 中 存 在 的 问 题 。进一步提高对所学工具的综合使用培养学生对美的欣赏和评价能力以及互相学习的精神。让学生其 中 红 色 象 征革 命 ; 五 星 呈 黄 色 ,有 象 征 中 国 人 为 黄 种人 之 意 。 大 星 代 表 中国 共 产 党 , 四 颗 小 星代 表 工 人 、 农 民 、 知识 分 子 、 民 族 资 产 阶级提问1、今天同学们学会了什么你有什么收获2、说说奥运冠军表现怎么样答 学 会 使 用 矩形工具、圆角矩形工具、椭圆工具、多边形工具画几何图形。很好,他们是祖国的骄傲、我要像他们一样在赛场上顽强拼搏等等学生回答,自我总结。进一步激发了学生的爱国热情,培养学生热爱生活和集体荣誉感,感受团结的力量七、成功案例教学评价设计(1)我会引导同学从技法的运用,构图是否合理等几个方面,让同学之间展开互评。 (2)选出几幅好的画展示给学生看。并分析那方面做很好,好在哪里,指出不足的地方,加以改正,可以发挥学生的主动性八、成功案例板书设计画几何图形 矩形工具 --------圆角矩形工具-------椭圆工具------------多边形工具---------九.成功案例反思画几何图形的教学反思 创造性思维是思维的最高层次,培养学生创造性思维能力是中学教学改革中一个非常重要的问题。而培养学生动手解决问题的能力也是课程改革的重要课题,中学计算机课堂成为了学生知识技能、创新能力培养的重要阵地。 一、避免设限,畅想有理。 在画图教学中,我发现如果我们对发散空间限制得太严,学生就不能主动灵活的处理问题,而如果限制得少些,他们就会产生大量稀奇古怪的想法。小学生善于模仿,很容易因为老师的演示而产生思维定势。如在计算机画图教学中的多边形工具教学中,我演示了利用多边形工具画出房子的步骤,学生很快便能模仿与演示范图相近的图画,但是让学生自由创作的时候,有 80的学生所画的仍是房子,而且样式单一,很难走出范图的模式。然而我在另一个班级里教学时,我并没有出示完整的范图,只是讲解了多边形工具的基本功能,演示 了简单的几何图形的画法,然后我要求学生用这些简单的图形组成他们想象中的房子,在这操作的过程也就是学生积极思维的过程,每个同学的思维方式不同,他们创作的画面效果也就不同。画出了各种各样的房子,有的甚至赋予了房子生命,这时,我便加以鼓励与指导,为学生提供创新环境和必需的心理氛围,在这种情境下学生会创作出许多生动有趣的卡通图样。这时,我将较好的学生作品演示给全班同学看,并让学生说说这样创作的理由是什么我再加以点评以及渗透美学思想,学生充分发挥了想象力,创新能力得到了发展。所以我总结出要想在教学过程中提高学生创造思维能力,教师必须充分备课,有意识地、能动地驾驭课堂,给予学生恰当地点拨与适时地指导,才能使他们真正开阔视野,提高动手能力和抽象思维能力。 二、问题的提出和问题的回归。 “学习是一个主动的过程,使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习,并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”在教学中我发现学生在实践中提出的问题总比我在讲解时提出的多,这说明操作可以有效地促使学生主动思考,我利用学生这一心理特征,要求学生自主尝试解决方法,在问题解决不了时我再从旁边加以点拨,有些问题只需直接作答,有些问题需要简短的讨论,而有些问题则是需要老师用另一个问题将学生思路引向问题的深处。然后再将学生发现的问题收集并筛选过后回归到理论讲解,让全班同学都能理解。在讲解时表扬大胆尝试与探索的学生,鼓励一个问题多种操作方法,引导其他同学主动探索知识,尝试解决问题的方法。所以在教学中要鼓励学生主动思考,勤学善问。面对学生提出的各式各样的问题,老师要巧妙地引导和组织学生,把学习的主动权交给学生,多给学生一些思考的机会和表现的机会,让学生多一份创造的信心,多一些成功的体会,促使学生提高动手解决问题的能力。反思过后,我们必须不断进行教学研究,在教学理论指导下,采用有效教学方法,激发学生兴趣和潜能,让学生自始至终愉快地学习,尽力满足学生的求知欲,不断提高教学效果。

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